ページ32: 共感と分かち合いを通じた心情の結実

このページでは、物語文における「共感と分かち合い」が主人公の心情をどう結実させるかを練習します。他者との共感や感情の分かち合いが、主人公の内面に深い絆や新たな目的意識を生み出します。ステップ: 共感と分かち合いの場面を特定し、それが心情にどう影響するかを分析、選択肢で結実の意味を確認。これまでの全要素を統合して読み解きます。

練習の流れ: メイン問題で共感と分かち合いの役割を読み解き、正解解説で心情の結実を理解。追加練習で全要素の複合問題。インタラクティブ: 共感関連spanにヒント、選択肢で詳細フィードバックアラート。

現代文対策問題 32

本文

私は地域の子供向け絵画教室のボランティアをしていた。子供たちの笑顔は、私の心に小さな花を咲かせるようだった。だが、参加者が減り、教室の存続が危ぶまれていた。

ある日、絵が苦手な少年が「先生、僕の絵、変かな」と聞いてきた。私は彼の絵を見て、「君の色、好きだよ」と答えた。彼の顔がぱっと明るくなり、以来、熱心に通うようになった。その姿に、私の心に新たな目的が根付いた気がした。教室は子供たちの絵で彩られ、存続が決まった。

【設問１】傍線部①「私の心に小さな花を咲かせるようだった」とあるが、この比喩が投影する「私」の心情として最も適当なものを、次の中から一つ選べ。

1. 子供たちとの共感による喜びと充実感。
2. 教室存続への不安とプレッシャー。
3. 絵画への情熱と、指導への自信。
4. 子供たちへの不信感と苛立ち。

【設問２】傍線部②「私の心に新たな目的が根付いた気がした」とあるが、この心情の変化の背景として最も適当なものを、次の中から一つ選べ。

1. 少年の笑顔と熱心さが、指導の意義を再確認させたから。
2. 教室の存続が決まり、プレッシャーが解消したから。
3. 自分の絵画技術が向上し、自信がついたから。
4. 子供たちの絵が、単なる気晴らしを提供したから。

【設問３】本文における「少年との対話」の役割として、最も適当なものを次の中から一つ選べ。

1. 教室の存続を危うくし、不安を深める。
2. 共感を通じて、指導の目的と絆を結実させる。
3. 絵画技術の向上を直接支援する。
4. 子供たちの無関心を強調し、指導の困難さを示す。

【設問４】本文の内容と合致しないものを、次の中から一つ選べ。

1. 私は子供向け絵画教室のボランティアをしていた。
2. 少年は絵が苦手だったが熱心に通うようになった。
3. 私は少年の絵を批判し、指導をやめた。
4. 教室は子供たちの絵で彩られ、存続した。

語句説明：
存続（そんぞく）：継続して存在すること。
ぱっと：急に明るく、活気づく様子。
根付く（ねづく）：深く定着する、比喩で信念や目的。

レベル：大学入学共通テスト対策｜問題番号：32

追加練習: 共感と分かち合いと全要素の統合

共感と分かち合いを軸に、比喩・象徴・時間・葛藤・対話・自然・物・信頼・日常・試練を組み合わせて練習。